Halo mitra-mitra pejuang PPPK se Indonesia, kali ini aku akan tambah lagi soal latihan pedagogik antisipasi PPPK.
Biasanya soal tes keguruan tentu saja akan mengkombinasikan soal keahlian pedagogik dan profesional. Pastikan untuk banyak membaca dan punya pengalaman lebih saat menanggulangi siswa.
Soal-soal pedagogik PPPK lazimnya seperti dengan soal UP PPG jadi sering-seringlah berlatih. Tidak ada kesuksesan tanpa usaha dan air mata.
Lanjutan soal pedagogik PPPK51. Fungsi KKM ialah selaku berikut, kecuali....
A. selaku contoh penerima didik dalam mempersiapkan diri mengikuti evaluasi mata pelajaran
B. merupakan sasaran satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C. mampu digunakan sebagai bab dari komponen dalam melaksanakan penilaian program pembelajaran yang dilakukan di sekolah.
D. Sebagai aktivitas pengambilan keputusan yang mampu dilakukan lewat metode kualitatif atau kuantitatif.
52. Fungsi indikator dijadikan selaku penunjukdalam….
A. Pencapaian persyaratan kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian kriteria kelulusan
53. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, perbuatan yang perlu dijalankan guru yakni;
A. Menilai tingkat pencapaian hasil berguru siswa
B. Menambah materi pelajaran baru
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
D. Memilih waktu yang sempurna untuk melakukan acara tindak lanjut
54. Instrumen yang diguanakan untuk menganggap sikap siswa dalam proses pembelajaran ialah:
A. Pedoman observasi
B. Kuesioner
C. Pedoman wawancara
D. Tes hasil belajar
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil mencar ilmu akseptor didik, manakah yang pertama kali mesti dipelajari:
A. Buku sumber yang digunakan
B. Kurikulum dan silabus
C. Indikator pencapaian kompetensi
D. Kemampuan permulaan siswa
56. Salah satu prinsip dalam evaluasi hasil mencar ilmu penerima asuh yaitu penilaian mesti terpadu artinya:
A. evaluasi berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B. penilaian ialah bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C. penilian menurut kriteria yang terperinci perihal kompetensi yang mesti diraih
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
57. Instrumen evaluasi hasil berguru yang dipakai pendidik mesti menyanggupi persayaratan berikut, kecuali:
A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang tepat dengan bentuk tes yang digunakan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C. Bahasa yang dipakai komukinatif sesuai dengan taraf kemajuan akseptor bimbing
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan selesai semester
58. Untuk mengetahui prestasi belajar yang diraih oleh semua akseptor asuh pada satu rombongan berguru dapat dijalankan dengan mengkalkulasikan nilai;
A. Mean
B. Modus
C. Median
D. Simpangan baku
59. Standar evaluasi pendidikan ialah acuan bagi guru dalam melaksanakan
A. Penilaian hasil mencar ilmu akseptor ajar
B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C. Penilaian silabus dan RPP
D. Penilaian patokan kompetensi lulusan
60. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil berguru. Penilaian dapat berbentukhasil belajar peserta ajar yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara evaluasi tersebut mengacu pada aspek penilaian….
A. Objektivitas.
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang meraih ketuntasan berguru maksimal tampak dalam kegiatan guru selaku berikut:
A. Memberikan suplemen materi berupa sumber didik dari pengarang yang berlawanan
B. memperlihatkan test pelengkap dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan embel-embel sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sempurna
D. diberikan bahan bahan latih yang lebih tinggi tingkatannya dan melaksanakan soal-soal yang memiliki kesusahan tinggi
62. Dasar desain program remidi bagi penerima ajar yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan mencar ilmu ….
A. proses pengajaran remedial intinya yakni proses belajar mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. sasaran terpenting pengajaran remidial yaitu kenaikan kecerdasan siswa
D. taktik yang dipilihhanya berupa test ulang
63. Salah satu prinsip mendesain acara remidial bagi akseptor asuh terlihat dalam aktivitas guru ….
A. Membuat desain pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan desain pembelajaran yang sudah dibuat dengan mengamati hasil temuan analisis penilaian belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang berlawanan sama sekali dengan desain yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
64. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) ialah persyaratan ketuntasan mencar ilmu yang diputuskan oleh sekolah, pada prinsipnya ialah:
A. Nilai batas ambang kompetensi
B. Nilai sekurang-kurangnyayang diraih penerima didik
C. Nilai maksimal yang diraih peserta latih
D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
65. Penilaian portofolio mampu dijalankan dengan cara ….
A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap peran-peran siswa
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran tanggapan hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam sebuah album selaku bukti hasil mencar ilmu
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran balasan hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesusahan siswa dalam mengerti pokok bahasan tertentu dan lalu diberikan pengajarandan test remedial
66. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan peran siswa, kesanggupan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Efektif
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
67. Pendekatan tes ini memakai norma yang disusun secara relatif menurut distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor kriteria yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam golongan. Pendekatan tes yang dimaksud ialah….
A. Penilaian berkesinambungan
B. evaluasi menyeluruh
C. evaluasi acuan standar
D. penilaian acuan norma
68. Kurikulum 2013 memakai pendekatan evaluasi yang disebut dengan istilah evaluasi contoh tolok ukur (PAK). PAK ialah evaluasi pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan patokan ketuntasan berguru minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik akseptor didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a. Penilaian berkelanjutan
b. Penilaian autentik
c. Penilaian contoh persyaratan
d. Penilaian contoh norma
69. Menggambarkan sejauh mana seorang akseptor didik sudah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
A. tujuan penilaian
B. prinsip penilaian
C. fungsi evaluasi
D. hasil evaluasi
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, wawasan, dan keahlian yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok akseptor asuh untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
A. prinsip penilaian
B. tujuan evaluasi
C. fungsi evaluasi
D. bentuk penilaian.
71. Assesment hasil mencar ilmu peserta latih mesti memperhatikan prinsip-prinsip selaku berikut, kecuali:
A. objektif
B. adil
C. kooperatif
D. terpadu.
72. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
73. Penilaian yang bisa dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, mekanisme, maupun kesudahannya, hal tersebut ialah prinsip penilaian yang…
A. adil
B. akuntabel
C. valid
D. sistematis
74. Penilaian yang dilaksanakan secara bermaksud dan sedikit demi sedikit dengan mengikuti tindakan yang baku, hal tersebut ialah prinsip evaluasi yang…
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan assesmen hasil belajar penerima asuh, kecuali….
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. menggunakan contoh standar berdasarkan pencapaian kompetensi
C. ditindaklanjuti dengan acara remedial dan pengayaan
D. dilaksanakan pengulangan jika ternyata jadinya banyak yang jelek
Kunci51.D 52.B 53. 54.A 55.C 56.D 57.D 58.A 59.A 60.A 61.D 62.C 63.C 64.A 65.C 66.B 67.D 68.C 69.C 70.B 71.C 72.C 73.B 74.D 75.D
Lanjut: Soal no 76-100 (terakhir)
Biasanya soal tes keguruan tentu saja akan mengkombinasikan soal keahlian pedagogik dan profesional. Pastikan untuk banyak membaca dan punya pengalaman lebih saat menanggulangi siswa.
Soal-soal pedagogik PPPK lazimnya seperti dengan soal UP PPG jadi sering-seringlah berlatih. Tidak ada kesuksesan tanpa usaha dan air mata.
 |
| Soal kompetensi pedagogik PPPK 2021 |
A. selaku contoh penerima didik dalam mempersiapkan diri mengikuti evaluasi mata pelajaran
B. merupakan sasaran satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C. mampu digunakan sebagai bab dari komponen dalam melaksanakan penilaian program pembelajaran yang dilakukan di sekolah.
D. Sebagai aktivitas pengambilan keputusan yang mampu dilakukan lewat metode kualitatif atau kuantitatif.
52. Fungsi indikator dijadikan selaku penunjukdalam….
A. Pencapaian persyaratan kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian kriteria kelulusan
53. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, perbuatan yang perlu dijalankan guru yakni;
A. Menilai tingkat pencapaian hasil berguru siswa
B. Menambah materi pelajaran baru
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut
D. Memilih waktu yang sempurna untuk melakukan acara tindak lanjut
54. Instrumen yang diguanakan untuk menganggap sikap siswa dalam proses pembelajaran ialah:
A. Pedoman observasi
B. Kuesioner
C. Pedoman wawancara
D. Tes hasil belajar
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil mencar ilmu akseptor didik, manakah yang pertama kali mesti dipelajari:
A. Buku sumber yang digunakan
B. Kurikulum dan silabus
C. Indikator pencapaian kompetensi
D. Kemampuan permulaan siswa
56. Salah satu prinsip dalam evaluasi hasil mencar ilmu penerima asuh yaitu penilaian mesti terpadu artinya:
A. evaluasi berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur
B. penilaian ialah bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C. penilian menurut kriteria yang terperinci perihal kompetensi yang mesti diraih
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
57. Instrumen evaluasi hasil berguru yang dipakai pendidik mesti menyanggupi persayaratan berikut, kecuali:
A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang tepat dengan bentuk tes yang digunakan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C. Bahasa yang dipakai komukinatif sesuai dengan taraf kemajuan akseptor bimbing
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan selesai semester
58. Untuk mengetahui prestasi belajar yang diraih oleh semua akseptor asuh pada satu rombongan berguru dapat dijalankan dengan mengkalkulasikan nilai;
A. Mean
B. Modus
C. Median
D. Simpangan baku
59. Standar evaluasi pendidikan ialah acuan bagi guru dalam melaksanakan
A. Penilaian hasil mencar ilmu akseptor ajar
B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
C. Penilaian silabus dan RPP
D. Penilaian patokan kompetensi lulusan
60. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil berguru. Penilaian dapat berbentukhasil belajar peserta ajar yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara evaluasi tersebut mengacu pada aspek penilaian….
A. Objektivitas.
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang meraih ketuntasan berguru maksimal tampak dalam kegiatan guru selaku berikut:
A. Memberikan suplemen materi berupa sumber didik dari pengarang yang berlawanan
B. memperlihatkan test pelengkap dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan embel-embel sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sempurna
D. diberikan bahan bahan latih yang lebih tinggi tingkatannya dan melaksanakan soal-soal yang memiliki kesusahan tinggi
62. Dasar desain program remidi bagi penerima ajar yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan mencar ilmu ….
A. proses pengajaran remedial intinya yakni proses belajar mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. sasaran terpenting pengajaran remidial yaitu kenaikan kecerdasan siswa
D. taktik yang dipilihhanya berupa test ulang
63. Salah satu prinsip mendesain acara remidial bagi akseptor asuh terlihat dalam aktivitas guru ….
A. Membuat desain pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan desain pembelajaran yang sudah dibuat dengan mengamati hasil temuan analisis penilaian belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang berlawanan sama sekali dengan desain yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
64. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) ialah persyaratan ketuntasan mencar ilmu yang diputuskan oleh sekolah, pada prinsipnya ialah:
A. Nilai batas ambang kompetensi
B. Nilai sekurang-kurangnyayang diraih penerima didik
C. Nilai maksimal yang diraih peserta latih
D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
65. Penilaian portofolio mampu dijalankan dengan cara ….
A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap peran-peran siswa
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran tanggapan hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam sebuah album selaku bukti hasil mencar ilmu
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran balasan hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesusahan siswa dalam mengerti pokok bahasan tertentu dan lalu diberikan pengajarandan test remedial
66. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan peran siswa, kesanggupan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Efektif
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
67. Pendekatan tes ini memakai norma yang disusun secara relatif menurut distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor kriteria yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam golongan. Pendekatan tes yang dimaksud ialah….
A. Penilaian berkesinambungan
B. evaluasi menyeluruh
C. evaluasi acuan standar
D. penilaian acuan norma
68. Kurikulum 2013 memakai pendekatan evaluasi yang disebut dengan istilah evaluasi contoh tolok ukur (PAK). PAK ialah evaluasi pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan patokan ketuntasan berguru minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik akseptor didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a. Penilaian berkelanjutan
b. Penilaian autentik
c. Penilaian contoh persyaratan
d. Penilaian contoh norma
69. Menggambarkan sejauh mana seorang akseptor didik sudah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
A. tujuan penilaian
B. prinsip penilaian
C. fungsi evaluasi
D. hasil evaluasi
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, wawasan, dan keahlian yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok akseptor asuh untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….
A. prinsip penilaian
B. tujuan evaluasi
C. fungsi evaluasi
D. bentuk penilaian.
71. Assesment hasil mencar ilmu peserta latih mesti memperhatikan prinsip-prinsip selaku berikut, kecuali:
A. objektif
B. adil
C. kooperatif
D. terpadu.
72. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
73. Penilaian yang bisa dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, mekanisme, maupun kesudahannya, hal tersebut ialah prinsip penilaian yang…
A. adil
B. akuntabel
C. valid
D. sistematis
74. Penilaian yang dilaksanakan secara bermaksud dan sedikit demi sedikit dengan mengikuti tindakan yang baku, hal tersebut ialah prinsip evaluasi yang…
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan assesmen hasil belajar penerima asuh, kecuali….
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. menggunakan contoh standar berdasarkan pencapaian kompetensi
C. ditindaklanjuti dengan acara remedial dan pengayaan
D. dilaksanakan pengulangan jika ternyata jadinya banyak yang jelek
Kunci51.D 52.B 53. 54.A 55.C 56.D 57.D 58.A 59.A 60.A 61.D 62.C 63.C 64.A 65.C 66.B 67.D 68.C 69.C 70.B 71.C 72.C 73.B 74.D 75.D
Lanjut: Soal no 76-100 (terakhir)