Angin segar berhembus bagi dunia pendidikan terutama guru di tahun 2021 alasannya pemerintah berniat akan menggelar tes Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja atau PPPK.
Tentunya para guru terutama guru honorer sungguh menanti tes ini untuk mengadu nasib semoga kala depan lebih baik.
Memang apa bedanya PPPK dengan guru honorer?. Paling utama tentu dari sisi gaji akan disetarakan sesuai kelompok PNS. Hanya saja PPPK ini tidak mempunyai pensiunan seperti PNS.
Untuk dapat lulus PPPK ini pasti mesti persiapan matang alasannya tentu saja akan berkompetisi dengan ratusan ribu guru lain di daerah masing-masing.
Berikut ini contoh soal pedagogik untuk antisipasi tes PPPK tahun 2021. Dengan berlatih banyak soal diperlukan penerima akan mengetahui contoh soal dan lebih gampang mencari jawaban yang tepat.
Jangan lupa untuk share blog ini ke sahabat-sahabat lainnya. Pastikan untuk banyak membaca bahan ujiannya. Semoga sukses.
1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi duduk perkara yang mereka hadapi, kemudian masalah itu didiskusikan dalam kalangan untuk mendapatkan solusinya.
Ilustrasi ini berhubungan dengan kemajuan ....
A. kemampuan kognitif
B. kesanggupan interaksional
C. kesanggupan integrasi diri
D. kesanggupan komunikatif
2. Pernyataan berikut yang membuktikan makna istilah kognitif yakni….
A. kesanggupan berkomunikasi
B. Kemampuan untuk memecahkan persoalan
C. kesanggupan berinteraksi
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah akal tetapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kesanggupan anak berusia
A. 0 - 2 tahun
B. 2 -- 7 tahun
C. 7 -- 11/12 tahun
D. 11/12/ -- 14/15 tahun
4. Menggunakan bagian sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan kemajuan berfikir anak yang dikenali sebagai tahapan
A. Anak mengetahui bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C. Dominasi observasi bersifat egosentris
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
5. Kemampuan akseptor bimbing untuk membina korelasi dan kesanggupan memotivasi diri tergolong kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. sopan santun 6. Seorang penerima asuh selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok berguru. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan ajuan. Jika teman lain yang memimpin dan mengatur jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung mencar ilmu sendiri.
Peserta bimbing tersebut mengalami problem dalam perkembangan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spiritual
7. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam sebuah kalangan belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan usulan. Jika teman lain yang memimpin dan mengatur jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan condong belajar sendiri.
Peserta ajar tersebut mengalami persoalan dalam pertumbuhan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spiritual
8. Hubungan (bond) antara rangsangan dan akibat terjadi, maka akan kian kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
9. Memaksimalkan kesibukan ekstrakurikuler, melaksanakan wisata dengan guru, dan melaksanakan aktivitas informal lainnya memiliki fungsi untuk menangani kesusahan berguru dalam hal ….
A. mengemukakan ide
B. mengaktualisasikan diri
C. penciptaan relasi yang anggun
D. menformulasikan tindakan
10. Seorang akseptor bimbing merasa kurang bergairahpada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih bahagia tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang sebab matahari nyaris tenggelam.
Peserta latih tersebut dicurigai mempunyai kendala pengembangan peluangberupa faktor ....
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan adaptasi
C. keluarga dan lingkungan penduduk
D. emosional dan kepribadian
11. Seorang peserta ajar mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru namun pada saat ditanya beliau tidak memahami apa yang beliau dengar. Peserta latih tersebut mengalami kesulitan/ gangguan berguru dalam hal ....
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial
12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
A. Membantu siswa biar bisa memecahkan problem pribadinya
B. Menbantu siswa semoga mampu melakukan adaptasi diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa agar bisa menanggulangi kesusahan belajar
D. Membantu siswa supaya menemukan keterangan tertentu
13. Teori ini memandang berguru selaku hasil dari pembentukan korelasi antara rangsangan dari luar (stimulus) dan akhir dari siswa (response) yang mampu diamati. Semakin sering relasi (bond) antara rangsangan dan final terjadi, maka akan makin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori berguru yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan suasana di mana beliau bebas untuk menghimpun data, menciptakan prasangka (hipotesis), menjajal -coba (trial and error), mencari dan mendapatkan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk biasa , menerangkan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini ialah penerapan teori mencar ilmu….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran ialah selaku fasilitator, motivator, dan memperlihatkan kesadaran tentang makna kehidupan pada siswa. Teori berguru ini berusaha mengetahui sikap belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini ialah ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
16. Pada era kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap dikala dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan berguru jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori mencar ilmu ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru mampu terkait dengan wawasan usang yang telah ada di dalam struktur kognitif seseorang ialah teori mencar ilmu…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta ajar sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran berisikan....
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, metode, media pembelajaran, sumber mencar ilmu, tindakan pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,bahan, metode, media pembelajaran, sumber mencar ilmu, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, sistem, sumber berguru, media pembelajaran, tindakan pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, metode, media pembelajaran, sumber berguru, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
20. Silabus dan RPP sama-sama selaku planning proses pembelajaran, perbedaannya yaitu sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan berguru untuk menjangkau kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari kriteria isi dan persyaratan lulusan, sedangkan RPP bersumber dari patokan kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan planning pelaksanaan pembelajaran (RPP) yaitu
A. Materi atau bahan didik berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada akseptor asuh
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
22.Perhatikan beberapa unsur dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia yaitu selaku berikut ......
1) Kompetensi dasar :Mengenal aktivitas bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri aktivitas bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : sesudah pelaksanaan penyeleksian ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri aktivitas musyawarah dengan benar
Berdasarkan bagian-komponen RPP tersebut prinsip dipakai ialah....
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif penerima bimbing
C. Memperhatikan perbedaan individu akseptor bimbing
D. Keterkaitan dan keterpaduan
23. Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pengertian, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. kenangan, pengertian, aplikasi, analisis, sÃntesis, dan penilaian
C. kenangan, pengertian, sÃntesis, aplikasi, analsis, dan penilaian
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, sÃntesis.
24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. kenangan; pengertian, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. kenangan, pemahaman, aplikasi, analisis, sÃntesis
C. kenangan, pengertian, sÃntesis, aplikasi, analsis, dan penilaian
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak inovatif, memecahkan duduk perkara yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan pertumbuhan berfikir siswa untuk menyelesaikan dilema yang dihadapi dengan sempurna, yakni….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
Kunci1.A 2.B 3.C 4.A 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.C 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.A 17.C 18.B 19.A 20.A 21.B 22.D 23.B 24.D 25.C
Lanjut: Soal PPPK Part 2 Yang mau video prediksi dan trik menjawab soal CPNS/PPPK, cek youtube aku di bawah ini. Subscribe dan share yo!
Tentunya para guru terutama guru honorer sungguh menanti tes ini untuk mengadu nasib semoga kala depan lebih baik.
Memang apa bedanya PPPK dengan guru honorer?. Paling utama tentu dari sisi gaji akan disetarakan sesuai kelompok PNS. Hanya saja PPPK ini tidak mempunyai pensiunan seperti PNS.
Untuk dapat lulus PPPK ini pasti mesti persiapan matang alasannya tentu saja akan berkompetisi dengan ratusan ribu guru lain di daerah masing-masing.
Berikut ini contoh soal pedagogik untuk antisipasi tes PPPK tahun 2021. Dengan berlatih banyak soal diperlukan penerima akan mengetahui contoh soal dan lebih gampang mencari jawaban yang tepat.
Jangan lupa untuk share blog ini ke sahabat-sahabat lainnya. Pastikan untuk banyak membaca bahan ujiannya. Semoga sukses.
 |
| Contoh soal PPPK Pedagogik 2021 |
1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi duduk perkara yang mereka hadapi, kemudian masalah itu didiskusikan dalam kalangan untuk mendapatkan solusinya.
Ilustrasi ini berhubungan dengan kemajuan ....
A. kemampuan kognitif
B. kesanggupan interaksional
C. kesanggupan integrasi diri
D. kesanggupan komunikatif
2. Pernyataan berikut yang membuktikan makna istilah kognitif yakni….
A. kesanggupan berkomunikasi
B. Kemampuan untuk memecahkan persoalan
C. kesanggupan berinteraksi
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah akal tetapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kesanggupan anak berusia
A. 0 - 2 tahun
B. 2 -- 7 tahun
C. 7 -- 11/12 tahun
D. 11/12/ -- 14/15 tahun
4. Menggunakan bagian sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan kemajuan berfikir anak yang dikenali sebagai tahapan
A. Anak mengetahui bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C. Dominasi observasi bersifat egosentris
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
5. Kemampuan akseptor bimbing untuk membina korelasi dan kesanggupan memotivasi diri tergolong kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. sopan santun 6. Seorang penerima asuh selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok berguru. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan ajuan. Jika teman lain yang memimpin dan mengatur jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung mencar ilmu sendiri.
Peserta bimbing tersebut mengalami problem dalam perkembangan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spiritual
7. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam sebuah kalangan belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan usulan. Jika teman lain yang memimpin dan mengatur jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan condong belajar sendiri.
Peserta ajar tersebut mengalami persoalan dalam pertumbuhan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spiritual
8. Hubungan (bond) antara rangsangan dan akibat terjadi, maka akan kian kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
9. Memaksimalkan kesibukan ekstrakurikuler, melaksanakan wisata dengan guru, dan melaksanakan aktivitas informal lainnya memiliki fungsi untuk menangani kesusahan berguru dalam hal ….
A. mengemukakan ide
B. mengaktualisasikan diri
C. penciptaan relasi yang anggun
D. menformulasikan tindakan
10. Seorang akseptor bimbing merasa kurang bergairahpada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih bahagia tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang sebab matahari nyaris tenggelam.
Peserta latih tersebut dicurigai mempunyai kendala pengembangan peluangberupa faktor ....
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan adaptasi
C. keluarga dan lingkungan penduduk
D. emosional dan kepribadian
11. Seorang peserta ajar mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru namun pada saat ditanya beliau tidak memahami apa yang beliau dengar. Peserta latih tersebut mengalami kesulitan/ gangguan berguru dalam hal ....
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial
12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
A. Membantu siswa biar bisa memecahkan problem pribadinya
B. Menbantu siswa semoga mampu melakukan adaptasi diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa agar bisa menanggulangi kesusahan belajar
D. Membantu siswa supaya menemukan keterangan tertentu
13. Teori ini memandang berguru selaku hasil dari pembentukan korelasi antara rangsangan dari luar (stimulus) dan akhir dari siswa (response) yang mampu diamati. Semakin sering relasi (bond) antara rangsangan dan final terjadi, maka akan makin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori berguru yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan suasana di mana beliau bebas untuk menghimpun data, menciptakan prasangka (hipotesis), menjajal -coba (trial and error), mencari dan mendapatkan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk biasa , menerangkan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini ialah penerapan teori mencar ilmu….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran ialah selaku fasilitator, motivator, dan memperlihatkan kesadaran tentang makna kehidupan pada siswa. Teori berguru ini berusaha mengetahui sikap belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini ialah ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
16. Pada era kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap dikala dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan berguru jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori mencar ilmu ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru mampu terkait dengan wawasan usang yang telah ada di dalam struktur kognitif seseorang ialah teori mencar ilmu…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta ajar sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran berisikan....
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, metode, media pembelajaran, sumber mencar ilmu, tindakan pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,bahan, metode, media pembelajaran, sumber mencar ilmu, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, sistem, sumber berguru, media pembelajaran, tindakan pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, metode, media pembelajaran, sumber berguru, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
20. Silabus dan RPP sama-sama selaku planning proses pembelajaran, perbedaannya yaitu sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan berguru untuk menjangkau kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari kriteria isi dan persyaratan lulusan, sedangkan RPP bersumber dari patokan kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan planning pelaksanaan pembelajaran (RPP) yaitu
A. Materi atau bahan didik berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada akseptor asuh
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
22.Perhatikan beberapa unsur dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia yaitu selaku berikut ......
1) Kompetensi dasar :Mengenal aktivitas bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri aktivitas bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : sesudah pelaksanaan penyeleksian ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri aktivitas musyawarah dengan benar
Berdasarkan bagian-komponen RPP tersebut prinsip dipakai ialah....
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif penerima bimbing
C. Memperhatikan perbedaan individu akseptor bimbing
D. Keterkaitan dan keterpaduan
23. Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pengertian, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. kenangan, pengertian, aplikasi, analisis, sÃntesis, dan penilaian
C. kenangan, pengertian, sÃntesis, aplikasi, analsis, dan penilaian
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, sÃntesis.
24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. kenangan; pengertian, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. kenangan, pemahaman, aplikasi, analisis, sÃntesis
C. kenangan, pengertian, sÃntesis, aplikasi, analsis, dan penilaian
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak inovatif, memecahkan duduk perkara yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan pertumbuhan berfikir siswa untuk menyelesaikan dilema yang dihadapi dengan sempurna, yakni….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
Kunci1.A 2.B 3.C 4.A 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.C 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.A 17.C 18.B 19.A 20.A 21.B 22.D 23.B 24.D 25.C
Lanjut: Soal PPPK Part 2 Yang mau video prediksi dan trik menjawab soal CPNS/PPPK, cek youtube aku di bawah ini. Subscribe dan share yo!